ULTIMO EJERCICIO DE SCRATCH

KÍNDER OBLIGATORIO

KÍNDER OBLIGATORIO

EL MALTRATO INFANTIL

Se denomina maltrato infantil o abuso infantil a cualquier acción (física, sexual o emocional) u omisión no accidental en el trato hacia un menor, por parte de sus padres o cuidadores, que le ocasiona daño físico o psicológico y que amenaza su desarrollo tanto físico como psicológico

Se distinguen cinco tipos básicos de maltrato infantil:

• el abuso físico,
• el abuso sexual,
• el maltrato psicotropico,
• el abandono físico,
• el abandono emocional.

EL ABANDONO O NEGLIGENCIA FÍSICA O COGNITIVA

La negligencia se identifica como la falta de proveer las necesidades básicas de un niño por parte de sus padres o personas encargadas.Se define como aquella situación donde las necesidades físicas (alimentación, vestido, higiene, protección y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, educación y/o cuidados médicos) y cognitivas básicas del menor no son atendidas temporal o permanentemente por ningún miembro del grupo que convive con el niño.

IMPACTO PSICOLOGICO

Las situaciones de maltrato lo que revelan es una grave disfunción relacional que por lo tanto afectará al normal desenvolvimiento del cumplimiento de tareas del menor. Este fracaso en la ejecución de las metas del menor sería, en sentido amplio, el impacto del maltrato y es lo que se viene a significar cuando en las definiciones de maltrato se señala que éste amenaza el desarrollo de la competencia del niño o el desarrollo físico, psicológico y emocional considerado como normal para el niño

 FUENTE: http://es.wikipedia.org/wiki/Maltrato_infantil#cite_note-12

LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Las Tecnologías de Información y de Comunicación (TIC) en el ámbito educativo tienen un horizonte ilimitado, siempre y cuando estos recursos cobran sentido en el contexto particular en el que cada educador gestiona su hacer pedagógico. Está comprobado que el uso apropiado de herramientas enriquecen sin lugar a dudas el trabajo docente y el aprendizaje infantil.

Actualmente, a nivel mundial se está reconociendo el potencial de las TIC como una generación que nace y crece con ellas. Conscientes, por una parte de las ventajas de estos recursos en el desarrollo y las oportunidades de aprendizaje o de acceso a la información, también debemos ser conscientes de los peligros que pueden ocasionar si no contamos con adultos informados que orienten y medien su interacción a temprana edad. Tal situación, aún no ha quedado del todo resuelta en nuestro sistema educativo para educación preescolar, puesto que no hace falta una mayor alfabetización digital de educadores, hoy nos hemos preocupado más por las herramientas, que por las personas responsables y la demanda curricular que estas tienen al integrarlas en contextos diversos.

FUENTE VIDEO:http://www.youtube.com/watch?v=Syl-Q8TAa2g

FUENTE INFORMACION:http://blogs.elespectador.com/internetpaldiario/2012/09/24/educacion-de-preescolar-y-tic-nuevos-contextos-para-el-aprendizaje-infantil/

MÉTODO MARÍA MONTESSORI

El método Montessori, educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo del niño ideadas por la educadora italiana María Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX. Su libro El método Montessori fue publicado en 1912.

La cosmovisión de este método es de gran relevancia para la educación vigente en el mundo entero.

María Montessori

Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo. El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada niño para que se autodesarrolle en un ambiente estructurado. El método nació de la idea de ayudar al niño a obtener un desarrollo integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales, trabajando sobre bases científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico del niño. María Montessori basó su método en el trabajo del niño y en la colaboración adulto - niño. Así, la escuela no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollará a través de un trabajo libre con material didáctico especializado.

LAS NEUROCIENCIAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL

Las nuevas investigaciones en neurociencias destacan la importancia de una educación rica y adecuada desde los primeros años de vida. Gabbard (1999) y Ornitz: (1996), señalan que el cerebro humano pasa por su momento más plástico durante la infancia, es así que incluso se puede extraer un hemisferio entero del cerebro de un niño siendo capaz la otra mitad de reorganizarse para cumplir las tareas de ambos. La arquitectura cerebral se modela mediante respuestas adaptativas de la materia viva frente al ambiente enriquecido.

La estimulación que proviene del entorno, resulta así determinante para la formación adecuada del “Encéfalo Humano” y finalmente de la capacidad afectiva y cognitiva del sujeto, situación que persiste durante el resto de su ciclo vital. Por tal razón es fundamental que docentes conozcan sobre el desarrollo de cerebro y el sistema nervioso central para favorecer aprendizajes significativos y de calidad en sus alumnos y alumnas, respetando sus ritmos y estilos cognitivos y potenciando sus talentos.

fuente:http://educacionbasica.finisterrae.cl/index.php/postgrados/item/magister-neurociencias-aplicadas-a-la-educacion-infantil

LA IMPORTACIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL

ALIMENTACIÓN SALUDABLE

Una buena nutrición y una dieta balanceada ayudan a que los niños crezcan saludables. No importa si su hijo es un niño pequeño o un adolescente, usted puede tomar las medidas necesarias para mejorar su nutrición y formar buenos hábitos alimenticios. Las cinco mejores estrategias son éstas:

1. Establecer un horario regular para las comidas en familia.
2. Servir una variedad de alimentos y refrigerios saludables.
3. Darle un buen ejemplo siguiendo una dieta nutritiva.
4. Evitar las peleas por la comida.
5. Involucrar a los niños en el proceso.

Sin embargo, no es fácil tomar estas medidas. Nuestros días están colmados de responsabilidades, y las comidas de preparación rápida están siempre a mano.

A continuación, algunas sugerencias para incorporar las cinco estrategias a su rutina.

Comidas en familia

Comer en familia es una costumbre agradable tanto para los padres como para los hijos. A los niños les agrada la previsibilidad de las comidas en familia, y los padres tienen la oportunidad de ponerse al día con sus hijos. Los niños que participan en comidas en familia con regularidad presentan estas características:

• es más probable que coman frutas, vegetales y cereales
• es menos probable que coman refrigerios poco saludables
• es menos probable que fumen, usen marihuana o beban alcohol

Por otra parte, las comidas en familia ofrecen la oportunidad de presentarle al niño nuevos alimentos y de que usted dé el ejemplo llevando una dieta saludable.

Es posible que los adolescentes no se entusiasmen con la perspectiva de comer en familia; esto no es sorprendente porque están tratando de establecer su independencia. Sin embargo, algunos estudios han demostrado que los adolescentes todavía desean los consejos y la opinión de sus padres, por lo cual la hora de la comida en familia debe usarse como una oportunidad para reconectarse. También puede probar con estas estrategias:

• Permita que el adolescente invite a un amigo a comer.
• Involucre al adolescente en la planificación de la comida y la preparación de los alimentos.
• Haga que la hora de la comida sea un momento agradable y donde uno se sienta a gusto, sin discusiones o sermones.

¿Qué se considera una comida en familia? Cualquier momento en que la familia se reúna para comer; ya sean alimentos traídos de un restaurante o una cena completa preparada en casa. Esfuércese por servir alimentos nutritivos y por establecer un horario en el cual todos estén presentes. Quizá tengan que comer un poco más tarde porque uno de los niños está en una práctica deportiva. Tal vez tengan que fijar una hora especial los fines de semana, como un brunch los domingos, cuando todos pueden reunirse en familia.

PARO JUNJI 2013

trabajadores de la junji se van a paro.

La Asociación Nacional de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Ajunji) inicia un paro nacional este jueves con carácter de "advertencia", asegurando que si no existen respuestas por parte del gobierno, continuaría el viernes 27 de septiembre. Según explicó la Ajunji, la movilización se debe porque "el Gobierno no ha cumplido los acuerdos que mantiene con la asociación desde el 2010. El gremio exige que se modifique la Ley de Planta y que el Ministerio de Hacienda cumpla con su compromiso de despachar el proyecto de ley al Congreso antes del 30 de septiembre". En Santiago los trabajadores Junji se reunirán a las 10:00 horas en Miraflores con Alameda. En paralelo, habrá manifestaciones en todas las regiones del país. Por último, a las 16:00 horas la Ajunji realizará una conferencia de prensa en la CUT para evaluar la jornada. Los trabajadores, a través de un comunicado, recordaron que "el Gobierno se había comprometido a enviar una iniciativa legal para mejorar la planta de los funcionarios, promesa que a la fecha no se ha cumplido". Otra preocupación de la Ajun, expresó que durante el paro "no realizaremos turno ético y hacemos un llamado a los apoderados a no llevar a sus niños a los jardines, porque el personal no va a estar en los jardines infantiles, no va a haber personal que los reciba". "La ciudadanía debe entender que el gobierno no nos ha dejado otra opción. No podemos permitir que el Gobierno, después de haber firmado un acuerdo con los trabajadores, nos cierren la puerta", comentó.ji, y que tiene que ver con las condiciones laborales de los trabajadores, radica en el proyecto de ley que crea la autorización para el funcionamiento de jardines infantiles. También, "la institución perdería 90 cargos por el traslado de funcionarios a la Superintendencia de Educación", señalaron. La presidenta de la Ajunji, Julia Requena

La Asociación Nacional de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Ajunji) inicia un paro nacional este jueves con carácter de "advertencia", asegurando que si no existen respuestas por parte del gobierno, continuaría el viernes 27 de septiembre.Según explicó la Ajunji, la movilización se debe porque "el Gobierno no ha cumplido los acuerdos que mantiene con la asociación desde el 2010. El gremio exige que se modifique la Ley de Planta y que el Ministerio de Hacienda cumpla con su compromiso de despachar el proyecto de ley al Congreso antes del 30 de septiembre".En Santiago los trabajadores Junji se reunirán a las 10:00 horas en Miraflores con Alameda. En paralelo, habrá manifestaciones en todas las regiones del país.Por último, a las 16:00 horas la Ajunji realizará una conferencia de prensa en la CUT para evaluar la jornada.Los trabajadores, a través de un comunicado, recordaron que "el Gobierno se había comprometido a enviar una iniciativa legal para mejorar la planta de los funcionarios, promesa que a la fecha no se ha cumplido".

Otra preocupación de la Ajunji, y que tiene que ver con las condiciones laborales de los trabajadores, radica en el proyecto de ley que crea la autorización para el funcionamiento de jardines infantiles. También, "la institución perdería 90 cargos por el traslado de funcionarios a la Superintendencia de Educación", señalaron.

La presidenta de la Ajunji, Julia Requena, expresó que durante el paro "no realizaremos turno ético y hacemos un llamado a los apoderados a no llevar a sus niños a losjardines, porque el personal no va a estar en los jardines infantiles, no va a haber personal que los reciba".

"La ciudadanía debe entender que el gobierno no nos ha dejado otra opción. No podemos permitir que el Gobierno, después de haber firmado un acuerdo con los trabajadores, nos cierren la puerta", comentó.

FUENTE:http://www.cooperativa.cl/noticias/pais/educacion/trabajadores-de-jardines-infantiles-de-la-junji-se-van-a-paro-este-jueves/2013-09-25/202747.html

ESTRATEGIAS DE LECTURA DIARIA

La Educación Prohibida- Película Completa (Documental)

La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.

La Educación Prohibida es un proyecto realizado por jóvenes que partieron desde la visión del quienes aprenden y se embarcaron en una investigación que cubre 8 países realizando entrevistas a más de 90 educadores de propuestas educativas alternativas. La película fue financiada colectivamente gracias a cientos de coproductores y tiene licencias libres que permiten y alientan su copia y reproducción.La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.

• 
  
• 
  

VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN LA EDUCACIÓN

 Ventajas

 1. Permite diseñar materiales didácticos alternativos y novedosos en vez de los tradicionalistas.

 2. Favorece el trabajo colaborativo. 

 3. Favorece el aprendizaje autónomo. 

 4. Fortalece el desarrollo del aprendizaje significativo. 

 5. Favorece el desarrollo armónico de las clases.

 6. Facilita la evaluación de los estudiantes pues arroja productos tangibles, evidencias de aprendizaje.

 7. Favorece el aprendizaje basado en problemas.

 8. Se puede establecer comunicación con estudiantes que en clase normalmente son tímidos.

 9. Se facilita la enseñanza personalizada
. 
 10. Facilita la comunicación horizontal y en red.

 Desventajas:

 1. Acentúa las desigualdades sociales ya que no todos los estudiantes tienen acceso a éstas.

 2. Los alumnos pueden volverse dependientes de la tecnología. 

 3. Requiere de aprendizajes previos para evitar frustraciones en los estudiantes.

 4. Requieren de buena actitud del docente respecto a su actualización, disposición para ésta.

 5. El maestro puede usarlo como “niñera” de los estudiantes, dejándolos por tiempo completo utilizándolo sin supervisión o guía adecuada. 

 6. Puede ser que la calidad de la información a la que se tiene acceso no sea la adecuada o requerida. 

 7. Requiere de inversión de tiempo por parte del docente para la planeación del uso del recurso.

 8. Por parte del centro de trabajo requiere de inversión en la compra de los equipos. 

 9. Requiere de mantenimiento preventivo y correctivo. 

 10. Requiere concientización por parte del docente acerca del rol que debe desempeñar al utilizarla.

NATIVOS DIGITALES

ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

La educación preescolar tiene como objetivo fundamental el desarrollo integral de la
personalidad del niño y su adaptación inteligente al medio social y natural. En función de este
objetivo se propone establecer un vínculo con los padres y la comunidad, con el fin de orientaros 
y apoyarlos en su misión educativa.
A través de su acción, aspira a lograr los siguientes objetivos:

· Promover el desarrollo integral y desarrollar la oportunidad de los niños.
· Fomentar la educación de los padres y de las familias, enfatizando aspectos que inciden 
en una mejor compresión del niño menor de 6 años.
· Procurar una socialización temprana de los niños y niñas.
· Detectar en el niño anomalías de orden físico, psíquico y social, y procurar su
diagnóstico y tratamiento precoces.
· Ayudar a solucionar el problema social de la madre que trabaja y otros problemas
derivados de las condiciones en que crecen y se desarrollan los niños, tales como la
desnutrición, la privación cultural y otros.

ámbitos de aprendizaje de la educación parvularia

Organización del nivel
Intervalo de edad
De 0 a 6 años.
Niveles o ciclos
La educación preescolar comprende tres niveles:

· Sala-cuna: atiende al grupo de edad de 0 a 2 años y comprende dos sub-niveles: sala cuna menor, donde permanecen durante el primer año de vida, y sala-cuna mayor, para 
el período entre 1 y 2 años.
· Nivel medio: grupo entre 2 y 4 años de edad, dividido en dos sub-niveles, el menor y el
mayor, que corresponden a las edades entre 2-3 y 3-4 años, respectivamente
· Nivel transición: comprende los niños de 4 a 6 años, dividido en primer nivel y segundo
nivel, atendiendo al grupo de edad de 4-5 y 5-6 años, respectivamente.

La educación parvularia en Chile se imparte en una diversidad de establecimientos que se 
pueden clasificar de acuerdo a sus fuentes de financiamiento, modalidades curriculares,
instituciones o programas que la desarrollan y el tipo de dependencia administrativa que poseen.

fuente:http://www.oei.es/observatorio2/pdf/chile.PDF

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para los niños menores de seis años es importante asistir a la sala cuna o jardín infantil, donde adquirirán diversas herramientas que les serán útiles para enfrentar el futuro. Uno de los objetivos principales de la educación preescolar es que el niño menor de seis años reciba de forma continuada, sistemática y ordenada aprendizajes en ambientes favorables que le den la posibilidad de adquirir y desarrollar todas las funciones necesarias para enfrentar su futura enseñanza escolar, preparándolo así para enfrentar con éxito las exigencias programáticas venideras. La educación preescolar permite entrenar y desarrollar habilidades y destrezas en el niño. Ahí radica la importancia de a ella, ya que así podrá contar con las herramientas necesarias para comenzar a desarrollar las habilidades que exige el currículo programático de la educación general básica, principalmente en relación con el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo.  jardín junji Es importante considerar que estos aprendizajes se logran adecuadamente dependiendo de cuán desarrolladas estén las funciones básicas de los niños, las que por cierto son potenciadas y estimuladas por una buena educación preescolar. En el área del lenguaje ellas son la recepción, comprensión y expresión; en el ámbito de la percepción, la orientación espacial y temporal, junto con la función corporal; y en cuanto a la lateralidad se relacionan con la direccionalidad y la coordinación viso-motriz.

EDUCACIÓN INICIAL

El Gobierno del Presidente Sebastián Piñera ha puesto en el centro de sus prioridades la educación, debido a su convicción de que ésta es fundamental para el desarrollo y realización plena de las personas, para lograr una mayor igualdad de oportunidades y movilidad social y para un mayor progreso del país. 

Creemos que todos los niños y jóvenes son capaces de alcanzar aprendizajes de calidad si cuentan con las oportunidades para ello. Por lo tanto, debemos contar con un sistema educacional que no admita excusas para lograr estos resultados, y en consecuencia, establezca las herramientas, recursos, motivaciones y responsabilidades necesarias. 

Mejorar la cobertura, acceso, calidad y financiamiento de la educación es la meta que nos ha conducido en estos dos años de trabajo y que ha significado proyectos e iniciativas en múltiples áreas y para todos los niveles, desde educación preescolar hasta superior.

fuente:http://www.parvularia.mineduc.cl/contenido_int.php?id_contenido=20227&id_portal=1&id_seccion=4222